Como siguiente tarea del curso, hemos tenido que preguntarnos ciertas cosas acerca de cómo trabajamos, puntos débiles y fuertes, problemas a los que nos enfrentamos... He recogido un pequeño resumen de lo principal en esta presentación (NOTA: si bien cada ventana tiene animaciones para que aparezcan los contenidos, hay que pasar entre pantallas mediante las flechas).
https://www.gen0ial.ly/58497446ba1aa8283c50bf96/izarbe
Sin embargo, aunque la presentación resulta muy dinámica, visual y atractiva, hay algunos puntos que quiero desarrollar en concreto, porque son más extensos de lo que una presentación me permite. Concretamente los dos primeros apartados:
3 cosas que me gustaría cambiar:
- Primero hablo de los tiempos, lo cierto es que hay días que no hago ni la décima parte de lo que pensaba haber hecho y otros en los que me sobra tiempo al final de la clase. Al ser la primera vez que doy esta materia es cierto que me cuesta mucho calcular y gestionar la duración de las actividades y, sin duda, es un punto a mejorar de cara a próximos cursos. Es muy difícil hacer una planificación adecuada si no sabes realmente lo que vas a tardar en realizar las distintas tareas. Un mayor control de esto ayudaría a sacar el máximo rendimiento a mis clases. Pero como se suele decir: Roma no se hizo en un día... es mi primer año y la experiencia siempre es un grado, seguro que poco a poco lo voy corrigiendo.
- En segundo lugar, hago referencia a la capacidad de motivar y atraer la atención de mis alumnos, al tratarse de una asignatura muy teórica en un contexto de FP de grado medio, a veces siento que ellos piensan que no tiene aplicación práctica, "que no vale para nada" y me gustaría encontrar más ejemplos y más situaciones en las que vean cómo estos conocimientos les van a servir el día de mañana. Trabajar e investigar es la única manera de conseguir esto...
- Por último, en una clase con 30 adolescentes la disciplina es un reto y mi principal recurso es gritar. Algo que sé que no es bueno, no funciona y a mí sólo me trae problemas. Por ello, tengo que encontrar una manera de mejor de conseguirlo. Espero que, de nuevo, la experiencia me ayude.
2 obstáculos que me encuentro:
- De nuevo el hecho de ser una clase tan numerosa y en un contexto tan variado (alumnos de la ESO, de bachillerato, de otros ciclos, de FPB...) hace que conocer las necesidades de todos, hacer que todos participen, que todos trabajen, saber si todos se enteran y atender a todos como se merecen se me hace muy cuesta arriba. Recogiendo tareas consigo algo de esto, pero creo que es insuficiente.
- También, mi poca experiencia siempre es un problema, además de por todo lo mencionado anteriormente, porque hay partes del temario que no termino de controlar todo lo que debería y porque invierto mucho tiempo en la elaboración de materiales (fichas, prácticas, presentaciones...). Me quedo con lo positivo: mis ganas de aprender y de enseñar, todo el trabajo que tengo adelantado para otros años y la sustitución de la experiencia por frescura y juventud.
jueves, 8 de diciembre de 2016
¡¡¡Nuevo curso!!!
Hola a todos! Creé este blog para un curso del INTEF y, aunque se ha acabado, mis ganas de aprender no. Por ello, voy a "reutilizarlo" para un nuevo curso.
Como estoy muy interesada en el aprendizaje de idiomas y en la dimensión global de la enseñanza, este nuevo curso es sobre eTwinning.
En esta primera entrada voy a comenzar presentándome:
http://prezi.com/dx6cke1crwb7/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Y, continuación, os voy a mostrar, mediante un mapa mental, lo que he aprendido en esta primera fase del curso. Obviamente es complicado aglutinarlo todo, por lo que me voy a centrar en qué es el eTwinning y en cómo podría beneficiar su aplicación en mi aula:
https://www.mindomo.com/es/mindmap/238c57a63c844f9cb771c39051cc7457
Espero que os guste y que nos sigamos a lo largo de esta nueva aventura de aprendizaje!
Como estoy muy interesada en el aprendizaje de idiomas y en la dimensión global de la enseñanza, este nuevo curso es sobre eTwinning.
En esta primera entrada voy a comenzar presentándome:
http://prezi.com/dx6cke1crwb7/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Y, continuación, os voy a mostrar, mediante un mapa mental, lo que he aprendido en esta primera fase del curso. Obviamente es complicado aglutinarlo todo, por lo que me voy a centrar en qué es el eTwinning y en cómo podría beneficiar su aplicación en mi aula:
https://www.mindomo.com/es/mindmap/238c57a63c844f9cb771c39051cc7457
Espero que os guste y que nos sigamos a lo largo de esta nueva aventura de aprendizaje!
miércoles, 9 de noviembre de 2016
¡Fin de curso!
Hola a todos!
Para acabar (pero no por ello menos importante) hemos realizado la "Presentación en sociedad" de nuestro portfolio. Yo en mi caso he usado como soporte base un Prezi, dentro del cual hay imágenes, textos y vídeos (uno de captura de pantalla y otro creado con Powtoon). Es decir, que he usado un poco de todo...
Espero que os guste mucho y que de verdad refleje tooodo lo que he trabajado y, sobre todo, lo que he aprendido.
Hasta siempre!!
Para acabar (pero no por ello menos importante) hemos realizado la "Presentación en sociedad" de nuestro portfolio. Yo en mi caso he usado como soporte base un Prezi, dentro del cual hay imágenes, textos y vídeos (uno de captura de pantalla y otro creado con Powtoon). Es decir, que he usado un poco de todo...
Espero que os guste mucho y que de verdad refleje tooodo lo que he trabajado y, sobre todo, lo que he aprendido.
Hasta siempre!!
PRESENTACIÓN FINAL
P.S. Por si hay quien no puede ver los vídeos directamente desde Prezi, pongo aquí los enlaces:
El primero es una captura de pantalla del blog: https://m.youtube.com/watch?v=qDFx2EM5TAY
Y el segundo es una presentación animada de Powtoon que recoge mis reflexiones y comentarios: https://m.youtube.com/watch?v=sjZcKkwfQ5s
Materials
The unit that I have worked on is called "MATERIALS", it is part of the subject Technology and the content and learning outcomes set here correspond to 3º ESO.
In technology, the contents are usually presented in a spiral curriculum (that means that every year we work on the same topics but each year the information and skills are more developed).
The topic of the unit is very clear in its title: "MATERIALS", we are going to study the materials, their uses, their properties... Specifically, the learning outcomes of the unit are:
- To know the different materials and their properties.
- To associate each material to its main uses.
- To understand the process of obtaining and manufacturing of each material.
- To use this knowledge in a real project.
The main tasks through which the learning will be made are:
- Writing an essay about a news item.
- Filling a table with information (after some research).
- True or false activities, filling gaps activities, matching activities.
- Final project in groups. Four stages: planning (report), construction, oral presentation and assessment of others’ project
The unit is supposed to last ten sessions, whose detailed development is:
- 1st day: the lesson will begin with an introduction activity (by launching open questions to the whole group, the aim of this is to activate their previous knowledge and to motivate them).
In addition, the first step of linguistic scaffolding will be presented, a very useful visual dictionary (https://docs.google.com/document/d/1dim_NiBlIOAyHtbonWxiIjHwgt1DkK7jNg5OkscEnpo/edit?usp=sharing).
After that, the teacher will start the explanation of theory (mean photocopies and the book).
- 2nd day: the explanations will continue and activities will be done in class. preferably by the whole group. Most of the activities can be taken from here (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/119.pdf).
By the end of the lesson, some review activities will be given to the students so they can go through them at home and ask questions the following days, this activities are these (https://docs.google.com/document/d/1fqWOF22mCbms4HYbsjeWhc_upDHYZv2zvwNRtTeehvc/edit?usp=sharing).
The explanations can also be completed with come videos, such as:
METAL SHEETS MANUFACTURING: https://www.youtube.com/watch?v=m6rVl8TfTmA
WOOD PROCESSING PLANT: https://www.youtube.com/watch?v=NT6RBAcCpJ0
- 3rd day: the students will have to read a news item and write an essay giving their opinion about the article.This is the adaptation of the news item chosen to the students' level (https://docs.google.com/document/d/1fMjUaG-tyYik1_5euVujqIttjLSSk7vJbu2S1ItPACM/edit?usp=sharing) and this is the linguistic scaffolding proposed to help with the essay (https://docs.google.com/document/d/1ZwjsVAdkpqwwVaWlQMsoFPMW01pM4zT60itV8l3UP2E/edit?usp=sharing).
- 4th day: for this activity a room with computers is needed. In pairs, the students will have to make some research and look for some information to fill a table. This is the table used in this activity (http://www.primaryresources.co.uk/science/pdfs/materials2.pdf).
- 5th to 8th days: during these days, the students are supposed to plan and build a project in groups, at their own paces. They will have to write a report (list of materials and tools, stages, problems, drawings...). If they have enough time, they can do it in class, but if not, it will be sent as homework. By the end of the unit referred before, there is an explanation of the project.
- 9th day: finally, the students will present their projects to the teacher and their classmates. Everyone must assess each other's work.
- 10th day: a final test will be done.
The evaluation of this unit will take into account the everyday work (that means the participation on the class activities) with a 10%, the project (including the construction item, the report and the presentation) with a 60% and the final test with a 30%.
In technology, the contents are usually presented in a spiral curriculum (that means that every year we work on the same topics but each year the information and skills are more developed).
The topic of the unit is very clear in its title: "MATERIALS", we are going to study the materials, their uses, their properties... Specifically, the learning outcomes of the unit are:
- To know the different materials and their properties.
- To associate each material to its main uses.
- To understand the process of obtaining and manufacturing of each material.
- To use this knowledge in a real project.
- Writing an essay about a news item.
- Filling a table with information (after some research).
- True or false activities, filling gaps activities, matching activities.
- Final project in groups. Four stages: planning (report), construction, oral presentation and assessment of others’ project
The unit is supposed to last ten sessions, whose detailed development is:
- 1st day: the lesson will begin with an introduction activity (by launching open questions to the whole group, the aim of this is to activate their previous knowledge and to motivate them).
In addition, the first step of linguistic scaffolding will be presented, a very useful visual dictionary (https://docs.google.com/document/d/1dim_NiBlIOAyHtbonWxiIjHwgt1DkK7jNg5OkscEnpo/edit?usp=sharing).
After that, the teacher will start the explanation of theory (mean photocopies and the book).
- 2nd day: the explanations will continue and activities will be done in class. preferably by the whole group. Most of the activities can be taken from here (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/119.pdf).
By the end of the lesson, some review activities will be given to the students so they can go through them at home and ask questions the following days, this activities are these (https://docs.google.com/document/d/1fqWOF22mCbms4HYbsjeWhc_upDHYZv2zvwNRtTeehvc/edit?usp=sharing).
The explanations can also be completed with come videos, such as:
METAL SHEETS MANUFACTURING: https://www.youtube.com/watch?v=m6rVl8TfTmA
WOOD PROCESSING PLANT: https://www.youtube.com/watch?v=NT6RBAcCpJ0
- 3rd day: the students will have to read a news item and write an essay giving their opinion about the article.This is the adaptation of the news item chosen to the students' level (https://docs.google.com/document/d/1fMjUaG-tyYik1_5euVujqIttjLSSk7vJbu2S1ItPACM/edit?usp=sharing) and this is the linguistic scaffolding proposed to help with the essay (https://docs.google.com/document/d/1ZwjsVAdkpqwwVaWlQMsoFPMW01pM4zT60itV8l3UP2E/edit?usp=sharing).
- 4th day: for this activity a room with computers is needed. In pairs, the students will have to make some research and look for some information to fill a table. This is the table used in this activity (http://www.primaryresources.co.uk/science/pdfs/materials2.pdf).
- 5th to 8th days: during these days, the students are supposed to plan and build a project in groups, at their own paces. They will have to write a report (list of materials and tools, stages, problems, drawings...). If they have enough time, they can do it in class, but if not, it will be sent as homework. By the end of the unit referred before, there is an explanation of the project.
- 9th day: finally, the students will present their projects to the teacher and their classmates. Everyone must assess each other's work.
- 10th day: a final test will be done.
The evaluation of this unit will take into account the everyday work (that means the participation on the class activities) with a 10%, the project (including the construction item, the report and the presentation) with a 60% and the final test with a 30%.
domingo, 6 de noviembre de 2016
Programar, programar y programar
Siempre digo que la clave del éxito en educación es PROGRAMAR, mucho y con mucha atención. Pero si añadimos un factor más como es la lengua, todavía más. Por ello en el curso hemos dedicado un bloque entero a diseñar una unidad didáctica y desarrollar todos los materiales didácticos necesarios.
Aquí tenéis el resultado de mi trabajo: la unidad didáctica, el comentario de ciertos contenidos en línea que he seleccionado y otros de mi propia creación. Espero que os resulten interesantes!
1. Unidad didáctica:
2. Contenidos en línea:
- Se trata de una noticia acerca de un puente construido a partir de plástico reciclado.
- Desde el punto de vista lingüístico es un recurso interesante por su carácter periodístico, ya que permite trabajar las características de este tipo de textos, además del vocabulario técnico relacionado con el tema. En función del nivel lingüístico de los alumnos se podría adaptar, si fuese necesario, ya sea acortándolo o cambiando la sintaxis de las frases más complejas. La segunda parte de la tarea, que es escribir un ensayo de opinión sobre el tema, es una actividad de producción muy completa.
- Desde el punto de vista de contenidos, su interés radica en la conexión de la materia con la realidad, dando ejemplos reales. Además, con el tema del reciclaje se intenta despertar su conciencia ecológica y su preocupación por el medio ambiente.
- Creo además que, por ser una noticia curiosa, resultaría muy motivadora para los alumnos, mucho más que una noticia sobre una estructura más ordinaria.
- Se trata de una unidad didáctica completa que recoge ejercicios variados sobre distintos tipos de materiales.
- Desde el punto de vista lingüístico lo más interesante son las primeras actividades, tanto las de vocabulario como las de listening, porque sirven de apoyo o andamiaje para el resto del tema, ya que ayudan a que los alumnos adquieran el vocabulario necesario para seguirlo.
- El resto de actividades, más relacionadas con la materia, son útiles para combinarlas con las explicaciones o clases magistrales, de modo que los conocimientos se fijen, se pueda detectar qué contenidos no han quedado suficientemente claros y su realización formará parte de la evaluación continua de la unidad.
- Es especialmente destacable la variedad de las actividades, porque permite tanto utilizar varias habilidades lingüísticas, como adaptarnos a los puntos fuertes de todos los alumnos (atención a la diversidad), lo cual siempre resulta motivador.
- La tarea más destacable es el proyecto que se describe al final del documento, puesto que supone la aplicación de todo lo aprendido. Es una actividad holística, porque además, implica el desarrollo de otras competencias más de tipo social: trabajo en equipo, presentación oral, etc. Personalmente, he introducido la evaluación entre pares porque, tras la experiencia en este curso, he podido comprobar en primera persona que evaluar a los demás te hace más consciente de lo que has aprendido.
- Es una tabla que se debe rellenar con cierta información, concretamente las propiedades y aplicaciones de algunos materiales.
- Desde el punto de vista lingüístico, es una actividad de producción. Es útil para las primeras fases de la unidad, porque se les solicita de la información en forma de tabla, es una actividad muy guiada, es decir, se les proporciona un cierto andamiaje.
- Desde el punto de vista de la materia es una manera de aproximarse a la teoría de una forma más autónoma, desarrollando al mismo tiempo las competencias de investigación y aprender a aprender.
3. Mis contenidos:
lunes, 3 de octubre de 2016
Recomendación de un recurso
A menudo nos centramos en los recursos asociados a la materia y nos olvidamos de la lengua. Por eso mismo, yo quiero reivindicar un recurso aplicable a cualquier materia porque no es más que un repaso de los verbos que más se usan en clase. El recurso es el siguiente:
http://www.theenglishalley.es/verbs/classroomverbs.html
Me gusta porque es muy visual y no aparece la L1 y porque además se practica la pronunciación, a través de audios.
Navegando por la página, además de verbos hay otros grupos de palabras, como objetos recurrentes en el aula (http://www.theenglishalley.es/School/classroom.html).
Una propuesta de utilización sería utilizarlo en las primeras clases del curso, para recordar las palabras que la se conozcan e introducir las nuevas. Además, se pueden utilizar imágenes de la página para hacer un cartel que esté siempre en clase.
http://www.theenglishalley.es/verbs/classroomverbs.html
Me gusta porque es muy visual y no aparece la L1 y porque además se practica la pronunciación, a través de audios.
Navegando por la página, además de verbos hay otros grupos de palabras, como objetos recurrentes en el aula (http://www.theenglishalley.es/School/classroom.html).
Una propuesta de utilización sería utilizarlo en las primeras clases del curso, para recordar las palabras que la se conozcan e introducir las nuevas. Además, se pueden utilizar imágenes de la página para hacer un cartel que esté siempre en clase.
martes, 27 de septiembre de 2016
Recopilando recursos
No sé si os ocurrirá a vosotros, pero a mí se me "multiplican" los pen drives, que sí esto lo tengo en éste, lo otro me lo he dejado en el ordenador, aquello está en el disco duro externo... Y al final tengo un auténtico caos de recursos y, lo peor de todo, no siempre tengo disponible el que necesito.
Si de verdad no soy la única a la que le pasa esto, la siguiente herramienta os va a gustar tanto como a mí. Se llama Symbaloo y consiste en una especie de escritorio virtual en el que colgar y organizar distintos recursos de todo tipo. ¡Es genial!
Para el curso, he creado uno con recursos relativos a los materiales, sus propiedades, herramientas con las que los trabajamos...
Lo comparto con vosotros:
http://www.symbaloo.com/mix/learningtechnology2
A continuación, voy a enumerar y explicar cada uno de estos recursos y contaros por qué los he elegido:
1- Understanding plastics: se trata de un breve vídeo que explica la composición de los plásticos. El habla es lenta y las imágenes ayudan mucho a la comprensión, por ello creo que es una interesante manera de introducir este tema.
2- Recycled plastic bridge: es una noticia acerca de un puente construido a partir de plástico reciclado. Además de despertar la conciencia ecológica de los alumnos, pretendo que vean ejemplos reales relacionados con la materia.
3- Everything about wood: flashcards sobre madera, en concreto contiene definiciones. El interés principal de este recurso radica en que se puede escuchar a medida que se lee, lo cual es positivo porque la información entra por dos canales y además ayuda a la pronunciación.
4- Exercises: es una unidad didáctica que recoge ejercicios variados sobre distintos tipos de materiales. Es especialmente interesante el trabajo por proyectos.
5- Dictionary: tools: diccionario visual para aprender y practicar las herramientas. Lo más probable es que no conozcan el nombre en español de las herramientas, por lo que conocerlas a través de imágenes resulta más práctico.
6- Properties of materials: explicación de los tipos de propiedades que pueden tener los materiales. Muy útil porque proporciona ejemplos.
7- Previous questions: preguntas de tipo introductorio para hacer a los alumnos antes de comenzar las explicaciones, para que reflexionen sobre sus características. Viene con dibujos, por lo que la comprensión del nuevo vocabulario se facilita.
8- Why study materials?: La Universidad de Liverpool responde a preguntas frecuentes sobre el estudio de los materiales. Es un recurso para tener "en la recámara" por si preguntan <<¿para qué sirve estudiar esto?>> o para mostrarles curiosidades.
9- Properties and uses: es una tabla que tienen que rellenar sobre distintos materiales. La información versa sobre ciertas propiedades y los usos cotidianos más habituales. La intención es que analicen su entorno y vean cómo conecta con la realidad todo lo que se está estudiando.
10- Try it at home! - experiment: un experimento para los más atrevidos. La idea es potenciar su curiosidad.
Si de verdad no soy la única a la que le pasa esto, la siguiente herramienta os va a gustar tanto como a mí. Se llama Symbaloo y consiste en una especie de escritorio virtual en el que colgar y organizar distintos recursos de todo tipo. ¡Es genial!
Para el curso, he creado uno con recursos relativos a los materiales, sus propiedades, herramientas con las que los trabajamos...
Lo comparto con vosotros:
http://www.symbaloo.com/mix/learningtechnology2
A continuación, voy a enumerar y explicar cada uno de estos recursos y contaros por qué los he elegido:
1- Understanding plastics: se trata de un breve vídeo que explica la composición de los plásticos. El habla es lenta y las imágenes ayudan mucho a la comprensión, por ello creo que es una interesante manera de introducir este tema.
2- Recycled plastic bridge: es una noticia acerca de un puente construido a partir de plástico reciclado. Además de despertar la conciencia ecológica de los alumnos, pretendo que vean ejemplos reales relacionados con la materia.
3- Everything about wood: flashcards sobre madera, en concreto contiene definiciones. El interés principal de este recurso radica en que se puede escuchar a medida que se lee, lo cual es positivo porque la información entra por dos canales y además ayuda a la pronunciación.
4- Exercises: es una unidad didáctica que recoge ejercicios variados sobre distintos tipos de materiales. Es especialmente interesante el trabajo por proyectos.
5- Dictionary: tools: diccionario visual para aprender y practicar las herramientas. Lo más probable es que no conozcan el nombre en español de las herramientas, por lo que conocerlas a través de imágenes resulta más práctico.
6- Properties of materials: explicación de los tipos de propiedades que pueden tener los materiales. Muy útil porque proporciona ejemplos.
7- Previous questions: preguntas de tipo introductorio para hacer a los alumnos antes de comenzar las explicaciones, para que reflexionen sobre sus características. Viene con dibujos, por lo que la comprensión del nuevo vocabulario se facilita.
8- Why study materials?: La Universidad de Liverpool responde a preguntas frecuentes sobre el estudio de los materiales. Es un recurso para tener "en la recámara" por si preguntan <<¿para qué sirve estudiar esto?>> o para mostrarles curiosidades.
9- Properties and uses: es una tabla que tienen que rellenar sobre distintos materiales. La información versa sobre ciertas propiedades y los usos cotidianos más habituales. La intención es que analicen su entorno y vean cómo conecta con la realidad todo lo que se está estudiando.
10- Try it at home! - experiment: un experimento para los más atrevidos. La idea es potenciar su curiosidad.
Aspectos metodológicos característicos en el AICLE
La siguiente tarea en este curso, ha consistido en analizar los aspectos propios de la metodología AICLE en una unidad didáctica real, creada por otra persona. El hecho de identificarlos en otros supone un paso previo para posteriormente aplicarlo nosotros en nuestra propia unidad didáctica.
Aquí os dejo mi análisis:
La unidad didáctica que he elegido es "An introduction to hardware", de la materia de Tecnologías, creada en inglés y pensada para 2º de ESO.
1. ¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?
Creo que dentro de la materia de Tecnologías, es una unidad bastante interesante, porque es muy teórica y permite utilizar mucho vocabulario, tanto técnico (que además resulta especialmente sencillo ya que es un campo en el que se usan muchos anglicismos) como de uso cotidiano (para expresar opiniones, comparar...). Es, además, un tema muy conectado con la realidad, con la sociedad, por lo que el componente cultural de la enseñanza se puede potenciar mucho y se ha planteado de tal manera que la lengua no sólo se utiliza como vehículo para aprender, sino también para comunicar, a través de actividades como debates o ensayos.
Por poner ejemplos de todo lo que he destacado, una de las actividades es realizar un ensayo titulado "A world without computers" (Un mundo sin ordenadores), el cual deben leer en alto para poder comparar sus ideas con las de los demás y a continuación se plantea un debate sobre la importancia de los ordenadores. Es decir, en una misma actividad, han de utilizar vocabulario específico, otras estructuras lingüísticas (como los condicionales, para establecer hipótesis) y relacionan los contenidos de la unidad con la realidad en la que viven.
2. ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo? ¿Uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.? ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?
En cuanto a las características del AICLE y a su concreción en las actividades, yo diría que se evidencia lo siguiente:
- El aprendizaje es visible, entre otras razones, porque la unidad concluye con una autoevaluación y porque en el proyecto final, una vez acabado, deben realizar propuestas de mejora. Por lo que los alumnos han de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
- El andamiaje es una constante a lo largo de la unidad, primero por el propio desarrollo de la misma, ya que va progresivamente aumentando la dificultad de las actividades, ya no tanto en cuanto a los contenidos, sino más bien en cuanto a los aspectos cognitivos y lingüísticos. Por ejemplo, comenzamos uniendo con flechas unas imágenes de distintas partes del ordenador con sus respectivos nombres y avanzamos hacia actividades de rellenar huecos, escribir frases cortas, para terminar escribiendo pequeños ensayos. Además, en todas las actividades que implican producción hay estructuras y frases a modo de ejemplo, que sirven de apoyo.
- Se utilizan las cuatro destrezas (listening, speaking, reading, writing), si bien, por centrarse en la producción, yo diría que la menos explotada es el reading.
- Se va de lo particular a lo general. Por ejemplo, comienza mostrando algunos elementos del hardware para posteriormente entrar a definir lo que es el hardware.
- Se aportan además otros elementos de apoyo, como pueden ser leer las preguntas antes de escuchar un listening, o, en tareas de investigación, tener una tabla para rellenar en lugar de dejar que se presente la información de manera libre.
- Las actividades son muy variadas y también lo son los recursos que las acompañan, a veces incluso llega la misma información por dos canales (audio y texto).
- Finalmente, entre otras muchas cosas, se realizan actividades en grupos, concretamente un proyecto, lo cual favorece la participación de los alumnos y su interacción.
Es curioso ver la cantidad de recursos metodológicos de todo tipo se pueden incluir en una sola unidad didáctica. De hecho, cuanta mayor variedad mejor, pues así seguro que nos adaptamos a las características de cada uno de los alumnos. Recibir información y producirla, comprender, analizar... todo ello siempre con la guía del profesor pero, poco a poco y casi sin que se den cuenta, cada vez de una forma más autónoma. Es sin duda vital que los alumnos sean partícipes de su aprendizaje, de forma activa, con tareas que fomenten su implicación, y de forma reflexiva, haciendo que piensen sobre lo que han aprendido y lo que les queda por aprender.
A decir verdad, la metodología AICLE, es una forma de entender la enseñanza que, quizás con la excepción de algunos elementos que sí que son propiamente de la enseñanza de lenguas, podría ser aplicada sin necesidad de estar trabajando en un entorno de L2.
A decir verdad, la metodología AICLE, es una forma de entender la enseñanza que, quizás con la excepción de algunos elementos que sí que son propiamente de la enseñanza de lenguas, podría ser aplicada sin necesidad de estar trabajando en un entorno de L2.
miércoles, 21 de septiembre de 2016
Compartiendo experiencias
Una de las grandes ventajas que tienen Internet y las redes sociales es que nos permiten ponernos en contacto con muchísima gente y compartir grandes cantidades de información, experiencias...
Un ejemplo de una de estas redes es Procomún, que está orientada a compartir e intercambiar recursos educativos abiertos entre profesores y, por qué no, también debatir e intercambiar ideas.
Así que yo, ni corta ni perezosa, me he decidido a plantear el siguiente tema, que espero que os interese y que participéis:
https://procomun.educalab.es/es/debates/aprendizaje-visible-en-el-aicle
Un ejemplo de una de estas redes es Procomún, que está orientada a compartir e intercambiar recursos educativos abiertos entre profesores y, por qué no, también debatir e intercambiar ideas.
Así que yo, ni corta ni perezosa, me he decidido a plantear el siguiente tema, que espero que os interese y que participéis:
https://procomun.educalab.es/es/debates/aprendizaje-visible-en-el-aicle
Primeros pasos
Si hay un trabajo en el que nunca dejas de aprender, ese es, por paradójico que suene, la enseñanza. De modo que me he decidido a aprender un poquito más sobre la metodología AICLE, a través de un curso online del MECD.
Apenas acabamos de empezar, estamos dando los primeros pasos, pero lo cierto es que, al menos yo, estoy aprendiendo desde el primer instante. Y eso es muy ilusionante, éste no es otro de esos cursos que haces porque sí, para tener más horas de formación. Y no lo es por dos razones: primero porque la temática me apasiona y segundo porque el planteamiento del curso me está pareciendo impecable. Sí que es cierto que hay bastantes tareas por hacer, pero todas ellas son útiles.
Hemos comenzando programando, una programación chiquitita, apenas una unidad didáctica, y sólo en términos de contenidos y objetivos, todavía no hemos empezado a diseñar actividades (tiempo habrá...). Pero no deja de ser significativo que empecemos organizando y planificando, porque si en la enseñanza en general esto es muy importante, cuando intentamos que los chicos aprendan simultáneamente una materia y una segunda lengua, se hace imprescindible.
Mi contacto con el AICLE comenzó ya cuando estudiaba el Máster de Profesorado, pues elegí una optativa que versaba sobre la materia y dónde también dimos mucha importancia a planificar nuestra acción docente. Luego, en mi primera plaza como profesora en un centro, di con un programa POLE (Potenciación de lenguas extranjeras) donde no me quedó otra que aplicar todo lo que había aprendido allí. Pero me quedé con ganas de más; más ideas, más recursos, más experiencia... y por ello me tenéis aquí, haciendo este curso y escribiendo estas líneas.
Creo que dar clase en una segunda lengua sin perder en contenido curricular es un reto complicado pero no imposible, y, por supuesto, como todos los retos, es estimulante. Espero que este curso sirva para que mi próxima vez sea mejor que la anterior y también espero no dejar nunca de querer mejorar y superarme.
Una de las primeras cosas que hemos hecho en este curso ha sido presentarnos, a través de algún medio audiovisual (tan útiles en la enseñanza si sabemos cómo emplearlos), de modo que aquí os dejo mi presentación:
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