Aspectos metodológicos característicos en el AICLE

La siguiente tarea en este curso, ha consistido en analizar los aspectos propios de la metodología AICLE en una unidad didáctica real, creada por otra persona. El hecho de identificarlos en otros supone un paso previo para posteriormente aplicarlo nosotros en nuestra propia unidad didáctica.

Aquí os dejo mi análisis:

La unidad didáctica que he elegido es "An introduction to hardware", de la materia de Tecnologías, creada en inglés y pensada para 2º de ESO.

1. ¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

Creo que dentro de la materia de Tecnologías, es una unidad bastante interesante, porque es muy teórica y permite utilizar mucho vocabulario, tanto técnico (que además resulta especialmente sencillo ya que es un campo en el que se usan muchos anglicismos) como de uso cotidiano (para expresar opiniones, comparar...). Es, además, un tema muy conectado con la realidad, con la sociedad, por lo que el componente cultural de la enseñanza se puede potenciar mucho y se ha planteado de tal manera que la lengua no sólo se utiliza como vehículo para aprender, sino también para comunicar, a través de actividades como debates o ensayos.

Por poner ejemplos de todo lo que he destacado, una de las actividades es realizar un ensayo titulado "A world without computers" (Un mundo sin ordenadores), el cual deben leer en alto para poder comparar sus ideas con las de los demás y a continuación se plantea un debate sobre la importancia de los ordenadores. Es decir, en una misma actividad, han de utilizar vocabulario específico, otras estructuras lingüísticas (como los condicionales, para establecer hipótesis) y relacionan los contenidos de la unidad con la realidad en la que viven.

2. ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo? ¿Uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.? ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

En cuanto a las características del AICLE y a su concreción en las actividades, yo diría que se evidencia lo siguiente:

- El aprendizaje es visible, entre otras razones, porque la unidad concluye con una autoevaluación y porque en el proyecto final, una vez acabado, deben realizar propuestas de mejora. Por lo que los alumnos han de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

- El andamiaje es una constante a lo largo de la unidad, primero por el propio desarrollo de la misma, ya que va progresivamente aumentando la dificultad de las actividades, ya no tanto en cuanto a los contenidos, sino más bien en cuanto a los aspectos cognitivos y lingüísticos. Por ejemplo, comenzamos uniendo con flechas unas imágenes de distintas partes del ordenador con sus respectivos nombres y avanzamos hacia actividades de rellenar huecos, escribir frases cortas, para terminar escribiendo pequeños ensayos. Además, en todas las actividades que implican producción hay estructuras y frases a modo de ejemplo, que sirven de apoyo.

- Se utilizan las cuatro destrezas (listening, speaking, reading, writing), si bien, por centrarse en la producción, yo diría que la menos explotada es el reading.

- Se va de lo particular a lo general. Por ejemplo, comienza mostrando algunos elementos del hardware para posteriormente entrar a definir lo que es el hardware.

- Se aportan además otros elementos de apoyo, como pueden ser leer las preguntas antes de escuchar un listening, o, en tareas de investigación, tener una tabla para rellenar en lugar de dejar que se presente la información de manera libre.

- Las actividades son muy variadas y también lo son los recursos que las acompañan, a veces incluso llega la misma información por dos canales (audio y texto).

- Finalmente, entre otras muchas cosas, se realizan actividades en grupos, concretamente un proyecto, lo cual favorece la participación de los alumnos y su interacción.

Es curioso ver la cantidad de recursos metodológicos de todo tipo se pueden incluir en una sola unidad didáctica. De hecho, cuanta mayor variedad mejor, pues así seguro que nos adaptamos a las características de cada uno de los alumnos. Recibir información y producirla, comprender, analizar... todo ello siempre con la guía del profesor pero, poco a poco y casi sin que se den cuenta, cada vez de una forma más autónoma. Es sin duda vital que los alumnos sean partícipes de su aprendizaje, de forma activa, con tareas que fomenten su implicación, y de forma reflexiva, haciendo que piensen sobre lo que han aprendido y lo que les queda por aprender.

A decir verdad, la metodología AICLE, es una forma de entender la enseñanza que, quizás con la excepción de algunos elementos que sí que son propiamente de la enseñanza de lenguas, podría ser aplicada sin necesidad de estar trabajando en un entorno de L2.