Recopilando recursos

No sé si os ocurrirá a vosotros, pero a mí se me "multiplican" los pen drives, que sí esto lo tengo en éste, lo otro me lo he dejado en el ordenador, aquello está en el disco duro externo... Y al final tengo un auténtico caos de recursos y, lo peor de todo, no siempre tengo disponible el que necesito.

Si de verdad no soy la única a la que le pasa esto, la siguiente herramienta os va a gustar tanto como a mí. Se llama Symbaloo y consiste en una especie de escritorio virtual en el que colgar y organizar distintos recursos de todo tipo. ¡Es genial!

Para el curso, he creado uno con recursos relativos a los materiales, sus propiedades, herramientas con las que los trabajamos...

Lo comparto con vosotros:
http://www.symbaloo.com/mix/learningtechnology2

A continuación, voy a enumerar y explicar cada uno de estos recursos y contaros por qué los he elegido:
1- Understanding plastics: se trata de un breve vídeo que explica la composición de los plásticos. El habla es lenta y las imágenes ayudan mucho a la comprensión, por ello creo que es una interesante manera de introducir este tema.
2- Recycled plastic bridge: es una noticia acerca de un puente construido a partir de plástico reciclado. Además de despertar la conciencia ecológica de los alumnos, pretendo que vean ejemplos reales relacionados con la materia.
3- Everything about wood: flashcards sobre madera, en concreto contiene definiciones. El interés principal de este recurso radica en que se puede escuchar a medida que se lee, lo cual es positivo porque la información entra por dos canales y además ayuda a la pronunciación.
4- Exercises: es una unidad didáctica que recoge ejercicios variados sobre distintos tipos de materiales. Es especialmente interesante el trabajo por proyectos.
5- Dictionary: tools: diccionario visual para aprender y practicar las herramientas. Lo más probable es que no conozcan el nombre en español de las herramientas, por lo que conocerlas a través de imágenes resulta más práctico.
6- Properties of materials: explicación de los tipos de propiedades que pueden tener los materiales. Muy útil porque proporciona ejemplos.
7- Previous questions: preguntas de tipo introductorio para hacer a los alumnos antes de comenzar las explicaciones, para que reflexionen sobre sus características. Viene con dibujos, por lo que la comprensión del nuevo vocabulario se facilita.
8- Why study materials?: La Universidad de Liverpool responde a preguntas frecuentes sobre el estudio de los materiales. Es un recurso para tener "en la recámara" por si preguntan <<¿para qué sirve estudiar esto?>> o para mostrarles curiosidades.
9- Properties and uses: es una tabla que tienen que rellenar sobre distintos materiales. La información versa sobre ciertas propiedades y los usos cotidianos más habituales. La intención es que analicen su entorno y vean cómo conecta con la realidad todo lo que se está estudiando.
10- Try it at home! - experiment: un experimento para los más atrevidos. La idea es potenciar su curiosidad.

Aspectos metodológicos característicos en el AICLE

La siguiente tarea en este curso, ha consistido en analizar los aspectos propios de la metodología AICLE en una unidad didáctica real, creada por otra persona. El hecho de identificarlos en otros supone un paso previo para posteriormente aplicarlo nosotros en nuestra propia unidad didáctica.

Aquí os dejo mi análisis:

La unidad didáctica que he elegido es "An introduction to hardware", de la materia de Tecnologías, creada en inglés y pensada para 2º de ESO.

1. ¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

Creo que dentro de la materia de Tecnologías, es una unidad bastante interesante, porque es muy teórica y permite utilizar mucho vocabulario, tanto técnico (que además resulta especialmente sencillo ya que es un campo en el que se usan muchos anglicismos) como de uso cotidiano (para expresar opiniones, comparar...). Es, además, un tema muy conectado con la realidad, con la sociedad, por lo que el componente cultural de la enseñanza se puede potenciar mucho y se ha planteado de tal manera que la lengua no sólo se utiliza como vehículo para aprender, sino también para comunicar, a través de actividades como debates o ensayos.

Por poner ejemplos de todo lo que he destacado, una de las actividades es realizar un ensayo titulado "A world without computers" (Un mundo sin ordenadores), el cual deben leer en alto para poder comparar sus ideas con las de los demás y a continuación se plantea un debate sobre la importancia de los ordenadores. Es decir, en una misma actividad, han de utilizar vocabulario específico, otras estructuras lingüísticas (como los condicionales, para establecer hipótesis) y relacionan los contenidos de la unidad con la realidad en la que viven.

2. ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo? ¿Uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.? ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

En cuanto a las características del AICLE y a su concreción en las actividades, yo diría que se evidencia lo siguiente:

- El aprendizaje es visible, entre otras razones, porque la unidad concluye con una autoevaluación y porque en el proyecto final, una vez acabado, deben realizar propuestas de mejora. Por lo que los alumnos han de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

- El andamiaje es una constante a lo largo de la unidad, primero por el propio desarrollo de la misma, ya que va progresivamente aumentando la dificultad de las actividades, ya no tanto en cuanto a los contenidos, sino más bien en cuanto a los aspectos cognitivos y lingüísticos. Por ejemplo, comenzamos uniendo con flechas unas imágenes de distintas partes del ordenador con sus respectivos nombres y avanzamos hacia actividades de rellenar huecos, escribir frases cortas, para terminar escribiendo pequeños ensayos. Además, en todas las actividades que implican producción hay estructuras y frases a modo de ejemplo, que sirven de apoyo.

- Se utilizan las cuatro destrezas (listening, speaking, reading, writing), si bien, por centrarse en la producción, yo diría que la menos explotada es el reading.

- Se va de lo particular a lo general. Por ejemplo, comienza mostrando algunos elementos del hardware para posteriormente entrar a definir lo que es el hardware.

- Se aportan además otros elementos de apoyo, como pueden ser leer las preguntas antes de escuchar un listening, o, en tareas de investigación, tener una tabla para rellenar en lugar de dejar que se presente la información de manera libre.

- Las actividades son muy variadas y también lo son los recursos que las acompañan, a veces incluso llega la misma información por dos canales (audio y texto).

- Finalmente, entre otras muchas cosas, se realizan actividades en grupos, concretamente un proyecto, lo cual favorece la participación de los alumnos y su interacción.

Es curioso ver la cantidad de recursos metodológicos de todo tipo se pueden incluir en una sola unidad didáctica. De hecho, cuanta mayor variedad mejor, pues así seguro que nos adaptamos a las características de cada uno de los alumnos. Recibir información y producirla, comprender, analizar... todo ello siempre con la guía del profesor pero, poco a poco y casi sin que se den cuenta, cada vez de una forma más autónoma. Es sin duda vital que los alumnos sean partícipes de su aprendizaje, de forma activa, con tareas que fomenten su implicación, y de forma reflexiva, haciendo que piensen sobre lo que han aprendido y lo que les queda por aprender.

A decir verdad, la metodología AICLE, es una forma de entender la enseñanza que, quizás con la excepción de algunos elementos que sí que son propiamente de la enseñanza de lenguas, podría ser aplicada sin necesidad de estar trabajando en un entorno de L2.

Compartiendo experiencias

Una de las grandes ventajas que tienen Internet y las redes sociales es que nos permiten ponernos en contacto con muchísima gente y compartir grandes cantidades de información, experiencias...

Un ejemplo de una de estas redes es Procomún, que está orientada a compartir e intercambiar recursos educativos abiertos entre profesores y, por qué no, también debatir e intercambiar ideas.

Así que yo, ni corta ni perezosa, me he decidido a plantear el siguiente tema, que espero que os interese y que participéis:

https://procomun.educalab.es/es/debates/aprendizaje-visible-en-el-aicle

Primeros pasos

Si hay un trabajo en el que nunca dejas de aprender, ese es, por paradójico que suene, la enseñanza. De modo que me he decidido a aprender un poquito más sobre la metodología AICLE, a través de un curso online del MECD.

Apenas acabamos de empezar, estamos dando los primeros pasos, pero lo cierto es que, al menos yo, estoy aprendiendo desde el primer instante. Y eso es muy ilusionante, éste no es otro de esos cursos que haces porque sí, para tener más horas de formación. Y no lo es por dos razones: primero porque la temática me apasiona y segundo porque el planteamiento del curso me está pareciendo impecable. Sí que es cierto que hay bastantes tareas por hacer, pero todas ellas son útiles.

Hemos comenzando programando, una programación chiquitita, apenas una unidad didáctica, y sólo en términos de contenidos y objetivos, todavía no hemos empezado a diseñar actividades (tiempo habrá...). Pero no deja de ser significativo que empecemos organizando y planificando, porque si en la enseñanza en general esto es muy importante, cuando intentamos que los chicos aprendan simultáneamente una materia y una segunda lengua, se hace imprescindible.

Mi contacto con el AICLE comenzó ya cuando estudiaba el Máster de Profesorado, pues elegí una optativa que versaba sobre la materia y dónde también dimos mucha importancia a planificar nuestra acción docente. Luego, en mi primera plaza como profesora en un centro, di con un programa POLE (Potenciación de lenguas extranjeras) donde no me quedó otra que aplicar todo lo que había aprendido allí. Pero me quedé con ganas de más; más ideas, más recursos, más experiencia... y por ello me tenéis aquí, haciendo este curso y escribiendo estas líneas.

Creo que dar clase en una segunda lengua sin perder en contenido curricular es un reto complicado pero no imposible, y, por supuesto, como todos los retos, es estimulante. Espero que este curso sirva para que mi próxima vez sea mejor que la anterior y también espero no dejar nunca de querer mejorar y superarme.

Una de las primeras cosas que hemos hecho en este curso ha sido presentarnos, a través de algún medio audiovisual (tan útiles en la enseñanza si sabemos cómo emplearlos), de modo que aquí os dejo mi presentación:

https://prezi.com/dx6cke1crwb7/presentacion-de-izarbe/?utm_campaign=share&utm_medium=copy